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太湖新城小学景观设计营造出环境友好的生态景观示范园区，尤其是屋顶花园的设计，设计师创造性的利用了建筑结构上的风雨廊，配植低维护且生长适应性强的佛甲草等，其含水量极高，其叶、茎表皮的角质层具有超常的防止水分蒸发的特性。绿的小叶宛如翡翠，整齐美观，具有良好的抗旱性、降温和节水效果。

随着城市建设从增量向存量转变，城市管理从粗放向精细演化，“城市有机更新”“既有建筑改造”“土地复合使用”“反自然建造的修正”等话题成为讨论的热点。城市快速发展的道路机动化与住宅高层化，让老校区与新城市之间的关系矛盾重重，玉溪生态实验小学即是在如此背景之下的设计案例。

多层地面是垂直校园体系在高强度开发的情况下保证校园空间品质的重要策略，将建筑资源在垂直和水平双向度实现区域划分。在设计中充分利用地下空间，将训练馆、小学及中学餐厅局部置于地下，体育部餐厅、宿舍、公寓功能高度复合，通过不同方向出入口的设置合理组织各流线。高效利用下沉庭院、建筑物屋面，最大化室外和半室外活动空间，通过一系列空中连廊、架空层、屋面花园构成丰富多元又尺度宜人的校园空间，形成处于不同标高的连廊、平台、屋面三个主要层次。集约用地，充分利用垂直空间，如同树木扎根土壤，回应用地不足的挑战。

规划通过灵活布置运动场地,合理利用锐角不利地形,有效的阻隔了昌润路的交通噪音对教学区的影响。南端入口处设置办公及实验综合楼,阻隔社会停车区对主要教学区的影响,同时保证主入口形象。三栋教学楼在东侧依次而设,形成了三个围合的庭院。在校园西北部昌润路、弘山路两条城市干道的交汇处,具有面向城市展示学校形象的重要作用,设置食堂和风雨操场。在校园几何中心设置公共空间形成校园共享核心岛,以核心绿岛为校园中心,自然生成校园两条主轴线。各功能区结合共享核心岛,进行有机串联通过平台、连廊的设置,围合出三个不同的庭院,形成旅游度假区小学“一心两轴,三院围合”的整体规划布局模式。营造一个优美宜人、催人思考、富有意义的校园场所,形成“书香校园,希望田野”的校园整体设计思想。

杨柳郡是一座地铁场站之上的“天空之城”，它将学校和幼儿园，置于社区的整体环境中。它让教学与游戏散落在每一处角落。在这里，孩子们嬉戏追逐、欢乐探险，用稚嫩的脚步丈量“天空之城”……翩翩骏马去，自是少年行。或许这是关于成长最美的注解。

“在上村”是中国建设银行重点扶贫工作对象,位于广东省河源市紫金县,由于土地贫瘠、人口转移和产业更替等原因,经济条件逐渐落后。自2017年开始,我们有幸参与到其新农村建设工作中,试图以设计的手段对其做出改变。经过与长期驻扎在当地的扶贫干部的沟通,我们确立了“精神扶贫”的策略,将工作重心放在村中广场周边一系列与村民日常生活息息相关的文化建筑的改造和重建上,以一个重新被强化的精神核心加强全村的凝聚力。

罗洞小学是位于广州从化区城乡结合部的一所乡村小学，主要服务于周边片区的几个村，原有环境设施较为陈旧。项目地处属于亚热带的岭南地区，气候以湿热多雨为主要特征，岭南地域建筑讲究通透和空灵，强调通风和遮阳效果。设计从地域 建筑中汲取营养，让建筑表达出与地域气候的文脉关系。在建筑设计中，运用底层架空，廊道相互串连，设置休息平台等多种方式，引导气流，降温除湿，改善环境;同时，使室内外空间相互连通，为师生们提供了大量遮阳、避雨的灰空间。建筑出檐深远，立面凹凸变化显著，大量设置遮阳板，既产生了丰富的光影效果，又改善了建筑室内的物理环境。

学生既是教育的对象,又是自我教育和发展的主体——主动和被动的关系。 打造室外第二课堂，营造校园文化氛围。以自然生态、环保节能、人文关怀、为主题。 设计尺度小、开敞、有领域限定，培养学童的社会情感和集体精神。和设计多样化、有趣味、有文化内涵的空间场所，可以激发学童的兴趣。

校园室外环境对孩子的成长已起到日益重要的作用。 生理角度上他们表现出： 自觉性 、独立性、创造性 心理角度上他们有： 从众、向群、好动、单纯 这个年龄段学童处于简单的心理现象时期，具有心理上的依存性、心理学反映的主观性和心理反映的，社会制约性。 所以儿童对环境设计的要求要迎合生理、心理上的特征。使儿童主动改造环境，诱发其天生的创造力。环境设计应保证其生理、心理的健康发展。 集体交往的同时又有独处的空间，环境设计又保证其行为的安全性，环境安全至上。