世界人居

学生既是教育的对象,又是自我教育和发展的主体——主动和被动的关系。 打造室外第二课堂，营造校园文化氛围。以自然生态、环保节能、人文关怀、为主题。 设计尺度小、开敞、有领域限定，培养学童的社会情感和集体精神。和设计多样化、有趣味、有文化内涵的空间场所，可以激发学童的兴趣。

校园室外环境对孩子的成长已起到日益重要的作用。 生理角度上他们表现出： 自觉性 、独立性、创造性 心理角度上他们有： 从众、向群、好动、单纯 这个年龄段学童处于简单的心理现象时期，具有心理上的依存性、心理学反映的主观性和心理反映的，社会制约性。 所以儿童对环境设计的要求要迎合生理、心理上的特征。使儿童主动改造环境，诱发其天生的创造力。环境设计应保证其生理、心理的健康发展。 集体交往的同时又有独处的空间，环境设计又保证其行为的安全性，环境安全至上。